體育課上，他總站在隊尾，校服讓他穿得黢黑，幾乎看不出原色。在自由活動的時候我把他叫在一邊詢問情況，他只是默默摳著手指頭不說話。放學后我聯(lián)系了做體育服裝的廠家，為他訂做了兩套球衣。當我把包裹遞給他時，小家伙的眼角流下了眼淚。

工作之余我時常在思考，我們當前所做的工作對青少年到底有什么意義？是否真的能促進基層體育發(fā)展？通過切身參與體育支教工作我認識到，體育支教絕非簡單的技能傳授，而是以運動為媒介的生命啟蒙工程，它通過獨特的具身認知模式，重塑青少年的“精神骨骼”！ 

支教前，自己總覺得體育課有多么的簡單。到了鄉(xiāng)村學校才知道，體育課壓根不是照著教案教就行?；鶎芋w育的現(xiàn)狀并不樂觀，場地、器材等一系列的制約因素阻礙著山區(qū)的孩子們對體育活動的熱情；甚至因為家長老師所謂的“體育無用論”更是澆滅了孩子們心中的火焰。很多鄉(xiāng)村的孩子身體不協(xié)調(diào)，有的怕摔，連三步上籃都不敢試。課上我要一點點帶著他們克服膽怯，手把手教動作，慢慢發(fā)現(xiàn)耐心不是天生的，是被逼著練出來的。

在支教的日子里，我和孩子們天天泡在一起。帶著他們在坑洼不平的操場上跑步，用廢舊輪胎教他們練體能，看他們從跑兩步就喘粗氣，到能組隊打一場像模像樣的籃球賽。有個特別調(diào)皮的男孩，因為我總陪他加練，后來竟主動幫我整理器材。我這才明白，真誠是最管用的“教學方法”。

我常想起教育人類學家范梅南的論斷：教育的本質(zhì)是成年人與孩子相處的藝術(shù)。體育支教的深層價值，正在于通過運動這種世界性語言，在起跳與落地的循環(huán)中，書寫關(guān)于尊嚴、勇氣與希望的教育詩篇。當城市與山區(qū)的少年共享同樣的教育教學資源，這些跨越經(jīng)緯度的運動軌跡，終將在蒼穹下交織成完整的教育星空。支教的這段經(jīng)歷一定是我人生中最寶貴的財富，這段經(jīng)歷讓我褪去了學生氣，學會了吃苦，更懂得了責任。以前總覺得體育是為了個人榮譽，現(xiàn)在明白，能點燃別人對運動的熱愛，才是真正的價值。